在就業(yè)壓力和競爭激烈的環(huán)境下，教育學(xué)研究生相較于本科生更具優(yōu)勢。以下是對教育學(xué)考研各方向的就業(yè)情況的具體分析：
一、教育學(xué)原理（專業(yè)代碼040101）
本方向?qū)Ｗ⒂诮逃幕纠碚撆c現(xiàn)代教育問題，如教育與人的關(guān)系、教育與社會發(fā)展、教育的本質(zhì)與功能、教育體制創(chuàng)新、教育機會與公平、教育政策與法制建設(shè)等。研究領(lǐng)域既包括傳統(tǒng)理論，也涵蓋近年來根據(jù)教育實踐新開拓的領(lǐng)域。
就業(yè)前景與方向
隨著*對教育的重視和教師待遇的提升，教育學(xué)專業(yè)逐漸受到青睞。雖然傳統(tǒng)觀念認為教育學(xué)原理的就業(yè)方向主要是學(xué)校教師，但實際上，許多畢業(yè)生并未選擇這一行業(yè)。
就業(yè)方向：
主要從事基礎(chǔ)教育、文科師資、高等教育人文教育方向的教學(xué)與研究、*機關(guān)以及企事業(yè)單位的辦公、文秘、專業(yè)技術(shù)與管理等。
1、普通高校
這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)等理論性專業(yè)的主要去向，但碩士學(xué)歷進入高校越來越難，通常要求博士學(xué)歷。
2、中*校
隨著中*教師待遇的提升和職業(yè)穩(wěn)定性，越來越多的教育學(xué)碩士畢業(yè)生選擇進入中*校。
3、出版社、報社
出版社、報社尤其是與教育相關(guān)的出版社和報社，也是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
4、*單位
一些畢業(yè)生通過公務(wù)員考試進入教育行政單位，但教育類專業(yè)的公務(wù)員招考較少。
二、課程與教學(xué)論（專業(yè)代碼040102）
本方向涵蓋教學(xué)論、課程論、*教育和數(shù)學(xué)（語文）課程與教學(xué)等。適合本科有*背景的學(xué)生，有助于在已有*知識基礎(chǔ)上，增加教學(xué)理論，提升教學(xué)能力。
1、教學(xué)論方向
主要研究教學(xué)方面的基本問題，包括教學(xué)的行事依據(jù)和如何提高教與學(xué)的合理性與有效性。
2、課程論方向
主要研究學(xué)校課程設(shè)計、編制、實施和評價的理論與實踐。
3、*教育方向
培養(yǎng)理論型人才和研究型人才，以及*教師與教研員。
4、腦認知與教學(xué)方向
研究腦與學(xué)習(xí)科學(xué)、腦與語言學(xué)習(xí)、腦與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等，是國內(nèi)新興*，在國外有較好的發(fā)展前景。
1. 普通高校，這是教育學(xué)原理、教育史、高等教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育哲學(xué)等理論性較強的專業(yè)的主要就業(yè)方向。然而，目前碩士生進入高校的難度越來越大，多數(shù)崗位要求博士學(xué)位，因此，有意向進入高校的研究生需做好攻讀博士的準(zhǔn)備。
2. 中*校，隨著*中*校新課程改革的深入推進，具有深厚教育理論素養(yǎng)的人才需求日益迫切。此外，中*教師待遇的提高以及職業(yè)的穩(wěn)定性，吸引了大量教育類專業(yè)，尤其是課程與教學(xué)論的碩士畢業(yè)生投身于中*校。
3. 特殊教育機構(gòu)，這是特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。該專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握普通教育又精通特殊教育的專業(yè)人才，畢業(yè)后主要在特殊教育機構(gòu)和相關(guān)領(lǐng)域從事教育教學(xué)、理論研究和管理等工作。
4. 出版社、報社，尤其是與教育相關(guān)的出版社和報社，也是教育類專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)選擇。他們主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
5. *單位，部分畢業(yè)生通過公務(wù)員考試進入教育行政單位，但教育類專業(yè)的公務(wù)員崗位相對較少，有意向從事公務(wù)員工作的學(xué)生需努力爭取。
6. 新技術(shù)教育領(lǐng)域，這是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。在此領(lǐng)域，他們負責(zé)教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等工作，包括在師范院校和中等學(xué)校教授教育技術(shù)學(xué)課程，以及在電教館、高校和普通教育機構(gòu)擔(dān)任教育技術(shù)人員及網(wǎng)絡(luò)教育工作者。
七、成人教育學(xué)（專業(yè)代碼040107）
成人教育學(xué)主要研究終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會、學(xué)習(xí)型社區(qū)與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、成人學(xué)習(xí)理論與方法、專業(yè)技術(shù)人員成長與發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)與職場學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)和比較成人教育等領(lǐng)域。
就業(yè)前景
（一）應(yīng)用性強，時代需求大，前景廣闊
在終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，我國社會教育、社區(qū)教育、成人職業(yè)教育等領(lǐng)域發(fā)展迅速，對高層次的成人教育研究和管理人才需求迫切。因此，成人教育學(xué)作為一門適應(yīng)社會發(fā)展需求的*，具有廣闊的發(fā)展前景。
（二）就業(yè)不單做老師
教育領(lǐng)域的職業(yè)不再局限于講授，其范圍已拓展至多個專業(yè)領(lǐng)域。教育學(xué)類專業(yè)的就業(yè)率近年在95%左右，掌握歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及教育學(xué)方法論的教育工作者，無論身處何種職位，都能在社會、個人和智力發(fā)展方面產(chǎn)生重大影響。
就業(yè)方向：
除了在學(xué)校擔(dān)任教師外，畢業(yè)生還可進入出版社、電視臺、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會工作者等。教育類研究生普遍的就業(yè)方向是在各級各類學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可進入私人或民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管等工作。
八、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（專業(yè)代碼040108）
職業(yè)教育是通過職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對勞動者進行的非專門性職業(yè)知識、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，以幫助他們順利獲得職業(yè)活動。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)主要研究職業(yè)教育原理和職業(yè)教育課程論。
就業(yè)前景:
教育學(xué)作為一門研究教育問題、充分開發(fā)人力資源的學(xué)問，在知識經(jīng)濟時代受到重視。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在未來也將具有更大的發(fā)展空間。
就業(yè)方向：
除了在學(xué)校擔(dān)任教師外，畢業(yè)生還可進入出版社、電視臺、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會工作者等。教育類研究生普遍的就業(yè)方向是在各級各類學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可進入私人或民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管等工作。
九、特殊教育學(xué)（專業(yè)代碼040109）
本專業(yè)培養(yǎng)具備一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童教育和康復(fù)訓(xùn)練理論技術(shù)的理論型人才或應(yīng)用型人才。這個專業(yè)就業(yè)形勢良好，一直是社會對特殊教育人才需求較大的領(lǐng)域。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生可在特殊教育福利機構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作，或在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進行教學(xué)工作，也可在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及編輯出版業(yè)（如*盲文出版社）任職。
十、040110教育技術(shù)學(xué)（專業(yè)代碼040101）
本專業(yè)培養(yǎng)能在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)*高級專門人才。
就業(yè)前景與方向:
畢業(yè)生可在各類高、中等學(xué)校，各級電教中心、電視臺、網(wǎng)絡(luò)中心、廣告公司以及信息產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、管理和開發(fā)等工作。
十一、教育經(jīng)濟與管理（專業(yè)代碼120403/047101）
本專業(yè)以教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律，旨在培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)、掌握研究方法和系統(tǒng)知識的高級專門人才。
如復(fù)旦*的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)課程設(shè)置：
學(xué)位基礎(chǔ)課：高等教育學(xué)、教育政策學(xué)、教育財政學(xué)
學(xué)位專業(yè)課：教育經(jīng)濟學(xué)、高等教育管理學(xué)、人力資源開發(fā)與教育
課程設(shè)置：馬列經(jīng)典著作選讀、科學(xué)社會主義理論與實踐、基礎(chǔ)外語、專業(yè)英語、*發(fā)展前沿講座（含復(fù)旦專家講座）、制度經(jīng)濟學(xué)探究、管理經(jīng)典著作選讀。
選修課程：教育投資決策、教育統(tǒng)計學(xué)與統(tǒng)計軟件應(yīng)用、教育科研方法、管理心理學(xué)、高等教育心理學(xué)、*與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系、教育評價標(biāo)準(zhǔn)分析、管理中的人際關(guān)系研究、人力資本理論探討、高等教育評估與測量、高等教育國際化專題研討。
通常情況下，教育經(jīng)濟與管理隸屬于管理學(xué)的二級*，其專業(yè)代碼為120403；而專業(yè)代碼為047101的*則屬于教育學(xué)二級*，其中北京師范*和廈門*的教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在研究生招生時按照教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生進行。
考研的實質(zhì)是考生間的零和競爭。簡言之，零和競爭即競爭雙方的利益呈現(xiàn)負相關(guān)，一方所得即為另一方所失。在考研領(lǐng)域中，考生間的競爭恰好形成了此類博弈現(xiàn)象。
以下用一個實例來加深對這一概念的理解。假設(shè)北京*法律碩士招生名額為10個，但報名人數(shù)高達100人。顯而易見，在這100人中，僅有10人能成功躋身北大法律碩士行列，而其余90人則需承受考研失利的打擊。那么，這10人便是在競爭中超越了剩余的90人，成功“上岸”。這正是考生間零和競爭的體現(xiàn)，也是考研的本質(zhì)所在。
考研的實質(zhì)是考生間的零和競爭。簡言之，零和競爭即競爭雙方的利益呈現(xiàn)負相關(guān)，一方所得即為另一方所失。在考研領(lǐng)域中，考生間的競爭恰好形成了此類博弈現(xiàn)象。
我們可以通過一個實例來更好地理解這一概念。例如，北京*法律碩士招生名額為10個，但報名人數(shù)卻有100人。顯而易見，在這100人中，只有10人能夠?qū)崿F(xiàn)成為北大法律碩士的愿望，而剩下的90人則需面對考研失敗的現(xiàn)實。那么，這10人便是在競爭中超越了剩余的90人，成功“上岸”。這正是考生間零和競爭的體現(xiàn)，也是考研的本質(zhì)所在。
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