全國統(tǒng)一學(xué)習(xí)專線 9:00-21:00
⑴ 怎樣才能考進 蘇黎世*
*學(xué)生要考進蘇黎世*需要滿足兩大方面條件，也就是資金和學(xué)業(yè)兩個方面。
一、資金方面的準(zhǔn)備，從學(xué)費和生活費用兩方面。
1、每年學(xué)費蘇黎世*為1578瑞士法郎。
2、蘇黎世*官網(wǎng)上的指導(dǎo)生活費用為每月2000瑞士法郎。
二、學(xué)業(yè)上的兩大條件
1、英語授課的碩士專業(yè)要求托福100分以上，附加GMAT成績。
2、高中畢業(yè)加兩年*學(xué)歷，必須通過瑞士大專院校（如：瑞士弗里堡*預(yù)科班）錄取考試（五個科目）。本科教育授課語言為全德文授課，研究生教育部分專業(yè)為英文授課。
如果通過德國歌德高級德文水平考試，可不必考德文進入蘇黎世*學(xué)習(xí)，或者通過蘇黎世*德文考試。
(1)歌德線上課程擴展閱讀：
蘇黎世*申請期限：
秋季學(xué)期截止4月30日
春季學(xué)期截止11月30日
蘇黎世*校園生活：
長期以來，蘇黎世*一直依據(jù)1859年的教育法實行管理。但是，隨著*的發(fā)展，該法規(guī)定對蘇黎世*這樣的大型機構(gòu)的管理已不盡適用。因此。 1994年，蘇黎世*決定進行改革，目標(biāo)是使*成為一個自我管理的公共團體。1998年3月15日，蘇黎世州的選舉人批準(zhǔn)了新的*法，賦予*自治法定實體的地位。
新的*管理機構(gòu)是由學(xué)術(shù)、文化、企業(yè)、政治各界的頭面人物組成的*委員會。這樣一來，*可以在高效的前提下最充分地利用好可獲得的資金。從此，蘇黎世*可以在一攬子預(yù)算內(nèi)獨立管理自己的財務(wù)，并以自己認(rèn)為妥當(dāng)?shù)姆绞竭\作。
⑵ 之前沒有在歌德學(xué)習(xí)，但是有A1.1的德語基礎(chǔ)，直接去歌德報名A1.2的課程，需不需要參加分級測驗
如果你距離你在歌德A1.1結(jié)課時間已經(jīng)超過半年就需要參加分級考試，考試通過才能報名A1.2，不通過要從新學(xué)期。考試報名需要提前預(yù)約，考試費應(yīng)該是90元，分為口試跟筆試，先考口試考官根據(jù)你的德語水平選擇測試的考卷再進行筆試，筆試時間不長，大部分為選擇題，*有作文。
⑶ 歌德暑期課程安排
周末強抄化班
8周
每周10課時 半個級別 一年5期 最多23人（必須17周歲以上）
超級強化班
8周
每周25課時 1個級別 一年5期 最多23人（必須17周歲以上）
超級強化快班
周六，日及 晚上 8周
每周19課時 1個級別 一年5期 最多23人（必須17周歲以上）
小班
授課 按需安排 2-8人
⑷ 上海錦創(chuàng)歌德的德語課程好嗎
上海的錦創(chuàng)歌德培訓(xùn)中心貌似是今年剛成立的，且并不是真正的歌德，歌德在*只版有在北京權(quán)和香港設(shè)有分院，這一點可以在官網(wǎng)上查證。
據(jù)我所知，這個培訓(xùn)點只是跟歌德有某種聯(lián)系，可以在這里參加歌德統(tǒng)一組織的部分初級考試。當(dāng)然還是北京的考試最全。
老師好不好我不知道，我知道我們系兩個老師在哪代課，還有一些老師都是別的*的，年紀(jì)蠻大的。
⑸ 蘇黎世聯(lián)邦理工本科有哪些課程比如有經(jīng)濟*嗎有的話具體指哪些
1、來蘇黎世理工就讀本科學(xué)業(yè)的*留學(xué)生要滿足以下條件: 高中畢業(yè)證書已取得**(* *** 認(rèn)可的高校)相關(guān)專業(yè)的本科錄取通知書通過蘇黎世聯(lián)邦理工的小錄取考試?？荚嚳颇繛?數(shù)學(xué)I、數(shù)學(xué)II、生物、化學(xué)、物理。如果報名學(xué)生沒有在*相關(guān)專業(yè)的*錄取通知書，則必須通過蘇黎世聯(lián)邦理工的大錄取考試。理科考試科目為: 數(shù)學(xué)I、數(shù)學(xué)II、生物、化學(xué)、物理;文科考試科目為:德語、第二外語(法語、英語、意大利語和西班牙語中選一)、歷史和地理。蘇黎世理工對母語非德語的報名者有如下的語言要求: 在德語為教學(xué)語言的學(xué)校讀書8年以上，可免德語考核畢業(yè)于德語為教學(xué)語言的高校，可免德語考核否則，報名者必須出示語言能力證書，蘇黎世聯(lián)邦理工承認(rèn)的德語水平證書有: 歌德C1水平證書，評語至少為"好(gut)" 歌德C2、ZOP、KDS和GDS水平證書德福考試文憑(TestDaF)-每考試項目*4分奧地利德語文憑C1級(?SD) 德國文化部長聯(lián)席會議德語文憑(DSDIII) 德國文化部長聯(lián)席會議德語文憑(KMK II) UNIcert德語文憑(最少3級) 2、來蘇黎世理工就讀碩士學(xué)業(yè)的*留學(xué)生要滿足以下條件: *本科畢業(yè)成績優(yōu)秀(國際承認(rèn)的高校所頒發(fā)的本科學(xué)歷) 已取得**(* *** 認(rèn)可的高校)相關(guān)專業(yè)的碩士錄取通知書在學(xué)年開始前，出示語言水平證書。蘇黎世聯(lián)邦理工承認(rèn)的德語水平證書有: 歌德C1水平證書，評語至少為"好(gut)" 歌德C2、ZOP、KDS和GDS水平證書德?？荚囄膽{(TestDaF)-每考試項目*4分奧地利德語文憑C1級(?SD) 德國文化部長聯(lián)席會議德語文憑(DSDIII) 德國文化部長聯(lián)席會議德語文憑(KMK II) UNIcert德語文憑(最少3級) 蘇黎世聯(lián)邦理工承認(rèn)的英語水平證書有(各院系對語言水平會有不同要求): 雅思(IELTS)7-8分托福(TOEFL)110-120分劍橋熟練英語證書考試(CPE)C級劍橋高級證書考試(CAE)B級(注:該證書不會被視作等同于歐洲語言共同參考框架所規(guī)定的C2標(biāo)準(zhǔn)) 密歇根熟練英語考試(Michigan of in English，ECPE)750-840分
⑹ 學(xué)完新東方的網(wǎng)絡(luò)歐標(biāo)a1德語課程能考過歐標(biāo)a1考試嗎
哥們。
你知道歌德吧？
德國在*的最官方的教學(xué)點了。
那學(xué)完A1考?xì)W標(biāo)都不一定能過你指望網(wǎng)絡(luò)課程=。=
一般情況下都是越級考試。
比如學(xué)A2考A1，
而且還是實體教學(xué)的。
網(wǎng)絡(luò)課程是親自上課還是有很大區(qū)別的。
所以建議你如果要應(yīng)試的話還是親自上課吧。。。
如有疑問請追問，
如果滿意請采納。
⑺ 上海學(xué)德語A1考試的課程是不是很貴啊，大概要多少錢呢
我是去的楊浦的同理復(fù)心 上的，下面制是他們報表上寫的東西。
上海同理心德語A1考試輔導(dǎo)，費用在上海比較低，比同濟，歐風(fēng)，凱育，新東方都要低一些。費用低，教得好。同理心德語A1考試輔導(dǎo)均選用弗萊堡歌德Themen教材，更配合語法講義。而一般學(xué)校選用《走遍德國》的教材，在考級中不太實用。同理心德語采用5人制小班學(xué)習(xí)，中德雙語教學(xué)，有效地增強考級必需的語言應(yīng)用能力，溝通能力。一般院校采用大班制，不能解決溝通能力的訓(xùn)練。同理心德語教師均有四年以上德國生活經(jīng)驗，能輕松把握德語日常運用中的習(xí)慣。一般院校教師，只能采用國內(nèi)既定的德語習(xí)慣，脫離德國環(huán)境，不適用于德語考級。
同理心德語a1輔導(dǎo)，9周54課時，2000元。
⑻ 歌德b2課程報名是不是b1考試必需過300分
課時還是多一點比較好。a2到bi，b1到b2之間都是有很大差距的。我在b2班的時候，一個同學(xué)完全沒有辦法跟上，全德語環(huán)境之后聽不懂也不會說。后來他去了b1。
我有b2的同學(xué)，現(xiàn)在歌德又劃為b1.2的水平了。
所以，進度是一個問題，但是內(nèi)容的確很多。
⑼ 關(guān)于歌德的情況
歌德 歌德（德國）
歌德是德意志聯(lián)邦共和國在世界范圍內(nèi)積極從事文化活動的文化。
我們的工作是促進國外的德語語言教學(xué)并從事國際文化合作。除此之外，通過介紹有關(guān)德國文化，社會以及政治生活等方面的信息，展現(xiàn)一個豐富多彩的德國形象。
借助由歌德，歌德中心，文化機構(gòu)，閱覽室以及語言學(xué)習(xí)及考試中心構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，我們從事對外文化和教育交流的工作。同時，我們也是公共以及私人文化機構(gòu)、德國各聯(lián)邦洲和經(jīng)濟團體的合作伙伴。
開放的德國社會和生動的德國文化宛如一個萬花筒，它正是我們工作的源泉。我們將德國國內(nèi)外合作伙伴的經(jīng)驗和創(chuàng)意同我們的專業(yè)特色向結(jié)合，在對話中展開合作。對于所有積極從事和德國、德語以及德國文化相關(guān)工作的人們而言，我們既是服務(wù)者，又是合作者，我們獨立負(fù)責(zé)自己的工作，不帶有任何政治意味。
我們樂意面對全球化帶來的文化和政治方面的挑戰(zhàn)，人們應(yīng)該生活在一個視文化多樣性為財富并能相互理解的世界中，為了這個目標(biāo)，我們將帶來更多的創(chuàng)新。
歌德北京分院(GOETHE INSTiTUTE PEKING)與*和德國的合作夥伴及機構(gòu)密切合作，共同組織并支持國際文化活動。范圍涉及到現(xiàn)代藝術(shù)，文化，當(dāng)代事件以及社會政治的哲學(xué)問題。 項目是和*合作夥伴共同構(gòu)思，組織和資助的。目的是通過對話合作建立長期的互相信任理解，以便有助于促進國際文化合作。
歌德北京分院為德語作為外語教學(xué)的老師提供研討會和研究班。多種考試項目補充了我們的語言工作。除此之外，我們還設(shè)立了各種級別的語言班。
信息中心/圖書館介紹德國在文化，社會，政治生活等方面*的信息。這里為所有對德國感興趣，想學(xué)習(xí)德語的人們提供豐富的書籍及其它資料。
建于1951年，遍布78個*和地區(qū)，分支多達(dá)144個。
歌德是德國在世界范圍內(nèi)積極從事文化活動的文化。它的工作是促進國外的德語語言教學(xué)并從事國際文化合作。除此之外，通過介紹有關(guān)德國文化，社會以及政治生活等方面的信息，展現(xiàn)一個豐富多彩的德國。
建立于1951年的歌德發(fā)展迅速，目前已遍布78個*和地區(qū)，共有分支機構(gòu)144個，其*外分支機構(gòu)128家。
50多年以來，通過歌德、歌德中心、閱覽室、考試中心和語言學(xué)習(xí)中心組成的網(wǎng)絡(luò)，它一直在全球從事著以對外文化及教育交流為中心的工作。
歌德的工作是合作與交流。并且，對于所有從事與德國和德語工作相關(guān)的人們來說，它是他們的服務(wù)者和合作者。歌德的工作是獨立負(fù)責(zé)的，是不附有政治義務(wù)的。歌德支配的總預(yù)算高達(dá)2.8億歐元，其中大部分是每年由外交部和聯(lián)邦新聞局撥款的。撥款比例由一個框架協(xié)議調(diào)整。
四川外語歌德語言中心 于2008年年底創(chuàng)建于重慶，是歌德與四川外語間的深度合作的結(jié)晶。致力于提供并具體操作歐洲語言共同參照標(biāo)準(zhǔn)（GER）下的各個語言水平的德語培訓(xùn)課程。德國歌德作為該語言點的專業(yè)顧問，在德語教學(xué)、師資培訓(xùn)、教學(xué)大綱考試及教材研發(fā)方面提供大量經(jīng)驗及支持。同時，四川外語作為從事外語培訓(xùn)，出國留學(xué)，教師外語培訓(xùn)等方面的中心組織機構(gòu)，是一個具有成熟經(jīng)驗的推行此項目的合作伙伴。
語言中心的老師定期接受歌德的培訓(xùn)，采用德國式的教學(xué)模式和互動開放的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)施和理念都具有原滋原味的德國色彩。除A1-C2歐洲標(biāo)準(zhǔn)水平的課程外，還設(shè)有青年班，企業(yè)定制課程，假期課程和德福班。
相關(guān)問題
1. 歌德的構(gòu)成
它是德意志聯(lián)邦共和國的文化代表機構(gòu)，在全球82個*有134所歌德和200多個考試和語言中心，在德國國內(nèi)也有13家歌德。歌德1951成立，總部在慕尼黑，其每年2.78億的預(yù)算主要來自 *** 撥款。
2. 歌德和歌德語言中心的區(qū)別
一個*一般有1-2個歌德，（*有北京、香港歌德），其功能比較齊全，專注于德國藝術(shù)、社會、知識的傳播與交流，德語語言的學(xué)習(xí)和德語教師的培訓(xùn)是其職能的一部分。歌德語言中心和考試認(rèn)證中心在一國內(nèi)有時會有多個（*有北京、上海、天津、南京、重慶、西安歌德語言中心），其主要職能是德語教學(xué)，同時承載德語教師培訓(xùn)、提供歌德一部分考試，以及積極參與中德文化交流活動。
3. 課程的設(shè)置
一般分為標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)課程、假期課程、各類考前培訓(xùn)班、青少年課程以及企業(yè)和個人定制課程，此外還有在線遠(yuǎn)程教育課程。大多數(shù)課程的長度是每期2個月，學(xué)時一般有200、152和80學(xué)時，學(xué)員根據(jù)自身的德語水平和時間選擇相應(yīng)的課程。
4. 課程和考試的級別設(shè)置
按照歐洲委員會對語言的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GER）分為A1. A2. B1. B2. C1 C2。其下也分為A1.1、A1.2、A2.1、B1.1…這樣的半個級別。A1就是零基礎(chǔ)，C2則是達(dá)到了相當(dāng)高的語言水平。一般說來，德語專業(yè)的學(xué)生*之后達(dá)到A2-B1水平，*之后B1-B2水平，要通過德?？荚?TestDaF)達(dá)到4個4分的德國*入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的話，一般需要B2-C1水平，即參加800-1000學(xué)時的德語課程。
5. 關(guān)于分級測試
對于有德語基礎(chǔ)的人，報名參加課程之前需要參加歌德的分級測試，分級測試不屬于考試，沒有證書，大多數(shù)地方是免費的。測試分為60道筆試題，50分鐘，以及10分鐘左右的口試，考官會根據(jù)筆試與口試的綜合成績對學(xué)員的德語水平做一個評估，以此建議他參加哪種課程。一般來說*學(xué)生的口語水平會普遍低于卷面成績，而歌德的課程教學(xué)又更加注重聽說和實際運用能力，所以常有同學(xué)測試結(jié)果低于自身的估計水平。
6. 關(guān)于歌德的考試
由低級向高級分為
歌德證書A1：青少年德語證書1、初級德語證書1
歌德證書A2：青少年德語證書2、初級德語證書2
歌德證書B1：青少年德語證書(ZDj)、初級德語證書(ZD)
職業(yè)德語考試：商務(wù)德語證書(ZDfB)
歌德證書B2：中級德語證書
德?？荚?TestDaF)
國際經(jīng)濟德語考試(PWD)
中級德語考試：歌德中級證書C1
歌德高級證書C2：高級考試(ZOP)
小語言學(xué)位證書(KDS)
大語言學(xué)位證書(GDS)
7. 德?？荚?TestDaF)、DSH和歌德ZOP等考試的同與異
赴德留學(xué)要求申請者通過德語考試，以證明其扎實的德語基礎(chǔ)和較好的聽說讀寫能力，目前有多種考試及語言證書得到德國*的承認(rèn)，常見的有：
TestDaF=外國學(xué)生申請*入學(xué)對外德語水平考試，是由德國哈根“德福考試院”統(tǒng)一命題，每年在全球范圍內(nèi)舉行多次考試。成績終身有效，可以無限次數(shù)參加。
DSH=外國學(xué)生申請*入學(xué)德語考試，是有各*自己命題，每年舉行2次考試。
ZOP=歌德中央高級考試證書。
GSD/KSD=歌德大小語言證書，是歌德舉行的不定期考試。
歌德的B2證書也是和德福證書的級別平行。值得一提的是，一些*允許學(xué)生在國內(nèi)有600或者800學(xué)時的學(xué)時證明然后到德國參加DSH考試，但是這種情況在國外2次沒有考過就得回國，所以一般通過了德福或其他考試拿到錄取通知書直接入學(xué)會比較安心一些。
8. 從零基礎(chǔ)到順利考過德?？荚囆枰嚅L時間？
這需要視自身情況而定，一般來講，每期課程如能參加課時最多的班，學(xué)完A1-B2的四期課程然后可以參加一個德?？记芭嘤?xùn)課程，加上每期課程結(jié)束之后一周左右的休息，可能需要10個月或者更多的時間，當(dāng)然也有遇到過一些人很短時間就掌握一門語言的強人。
⑽ 請問有什么好的德語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程嗎培訓(xùn)班那種類型。入門級并沒有基礎(chǔ)因為在學(xué)校沒有
歌德就有網(wǎng)絡(luò)課程，可以去官網(wǎng)看看。我是在歌德上的，但是不是網(wǎng)絡(luò)課程，不過聽老師說網(wǎng)絡(luò)課程也是有互動的，聽起來還不錯
德語學(xué)習(xí)|新東方小語種電子書|新東方免費下載
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德語學(xué)習(xí)|新東方小語種電子書|新東方.德語入門一月通|德語語音MP3(北大德語教程配套語音教程)|DW?|德語語音.pdf|初級德語會話pdf.pdf|《德語講義》.pdf|MP3|Deutsch.pdf|ZHDE-all|_readme.htm|ZHDE100.mp3|ZHDE099.mp3|ZHDE098.mp3 ?
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德國輔導(dǎo)班的真實情況是怎么樣呢？下面是一位大師的相關(guān)報道。跟著來看看吧!歡迎閱讀。
德國輔導(dǎo)班
媒體關(guān)于課外輔導(dǎo)班的連續(xù)報道清晰顯示出我國校外培訓(xùn)的“瘋狂”和父母的焦慮。盡管父母們大多也不認(rèn)同這種課外培訓(xùn)，卻依然趨之若鶩。因為別的孩子都在參加，自己的孩子若不參加難免會吃虧，于是家長只好跟著一起“瘋狂”，相互裹挾著越來越多地陷入一種類似“囚徒困境”的尷尬境地。
那么，德國中*生參加課外輔導(dǎo)的情況是怎樣的?多項德國學(xué)生和家長關(guān)于課外輔導(dǎo)班的數(shù)據(jù)，清晰呈現(xiàn)了目前德國的課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀。
課外輔導(dǎo)德國最不普及
調(diào)查顯示：就數(shù)*目而言，德國參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生比例(28.6%)不僅遠(yuǎn)低于日本(69.8%)和韓國(66%)，也落后于芬蘭(47.4%)、英國(41.7%)、丹麥(40.9%)、瑞典(39.6%)、法國(35.6%)和美國(29.7%)等歐美*。
貝塔斯曼基金會委托完成的一項德國*性調(diào)查顯示，在2014至2015學(xué)年，德國有14%的中*生(6歲至16歲)參加了課外輔導(dǎo)。其中，參加課外輔導(dǎo)的*生比例是5%，中學(xué)生的比例是18%?？梢姷聡鴧⒓诱n外輔導(dǎo)的中*生僅占少數(shù)。此外，2012年國際學(xué)生評估項目(PISA)的調(diào)查顯示，德國課外輔導(dǎo)主要集中在數(shù)學(xué)和外語兩個科目。德國15歲中學(xué)生參加各個科目課外輔導(dǎo)的比例分別是數(shù)學(xué)28.6%、外語28%、德語16%、自然科學(xué)15.3%。
從國際比較的角度來看，德國15歲中學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的比例遠(yuǎn)低于經(jīng)合組織(OECD)成員方的平均水平(37.9%)。就數(shù)*目而言，德國的比例(28.6%)不僅遠(yuǎn)低于日本(69.8%)和韓國(66%)這兩個東亞*，也落后于芬蘭(47.4%)、英國(41.7%)、丹麥(40.9%)、瑞典(39.6%)、法國(35.6%)和美國(29.7%)等歐美*。在發(fā)達(dá)*中，德國是課外輔導(dǎo)最不普及的*之一，這自然也可以被視為對其學(xué)校教育質(zhì)量的一種認(rèn)可。
貝塔斯曼基金會的調(diào)查顯示，在參加課外輔導(dǎo)的中*生中，39%的人每周參加課外輔導(dǎo)的時間是1小時，39%的人是每周2小時，11%的人是每周3小時，11%的人是每周4小時及以上。這一調(diào)查結(jié)果與2012年國際學(xué)生評估項目的調(diào)查結(jié)果基本吻合，即德國大約90%參加課外輔導(dǎo)的15歲中學(xué)生每周的輔導(dǎo)時間在3小時以內(nèi)。只有約10%的人參加課外輔導(dǎo)的時間多于3小時。
貝塔斯曼基金會的調(diào)查還顯示，在參加課外輔導(dǎo)的中*生當(dāng)中，26%的父母不需要為此支付費用。因為他們所參加的主要是全日制公立學(xué)校下午提供的課外輔導(dǎo)或者其他由*資助的課外輔導(dǎo)項目。69%的父母選擇的是自費的課外輔導(dǎo)。其中，18%的父母每月為課外輔導(dǎo)的支出少于50歐元，30%的人每月支出是51至100歐元，15%的人每月支出是101至150歐元，4%的人每月支出是151至200歐元，僅有2%的人每月支出超過了200歐元。根據(jù)該調(diào)查負(fù)責(zé)人科里姆教授的計算，德國父母每個月為此平均支出87歐元。若以德*庭平均每月收入2988歐元來計算，課外輔導(dǎo)的費用占比不足3%。
多數(shù)為提高學(xué)習(xí)成績
調(diào)查顯示：有34%的參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的學(xué)生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學(xué)習(xí)成績。
在很長一段時間內(nèi)，只有當(dāng)考試成績不好、學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或者當(dāng)老師指出學(xué)生跟不上教學(xué)進度時，德國學(xué)生才會參加課外輔導(dǎo)和補習(xí)。但在今天，情況有所改變。在貝塔斯曼基金會的調(diào)查中，有34%的參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的學(xué)生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學(xué)習(xí)成績。在德語和外語兩個科目中，參加課外輔導(dǎo)的此類“中上游學(xué)生”的比例分別是40%和33%。
以此來看，大部分學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了彌補學(xué)習(xí)上的不足，跟上學(xué)校的教學(xué)進度，避免學(xué)習(xí)上的失敗(如留級)。另有一小部分學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了進一步提高和改善學(xué)習(xí)成績，以便于升入自己所希望的學(xué)校，改善自己日后的就業(yè)機會。
在德國，除了*生、退休教師或在職教師、失業(yè)的學(xué)術(shù)人員或者高年級中學(xué)生等“個體戶”提供課外輔導(dǎo)之外，也有專業(yè)化的課外輔導(dǎo)機構(gòu)。目前，德國最有影響的課外輔導(dǎo)機構(gòu)是“學(xué)習(xí)圈”和“中*生幫手”。它們在全德國擁有1000多個特許經(jīng)營的站點，服務(wù)范圍還覆蓋了奧地利、瑞士、盧森堡等周邊德語*。此外，德國各地還有許多地區(qū)性的課外培訓(xùn)機構(gòu)和中介機構(gòu)。
就接受輔導(dǎo)的形式而言，在參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，有55%的人得到的是一對一的單獨輔導(dǎo)，44%的人得到的是集體輔導(dǎo)。還有少數(shù)學(xué)生接受網(wǎng)上的課外輔導(dǎo)。
為了讓父母放心，便于他們選擇，德國的課外輔導(dǎo)機構(gòu)通常會爭取通過中立的評估機構(gòu)的認(rèn)證。目前，“學(xué)習(xí)圈”和“中*生幫手”均已經(jīng)通過德國權(quán)威檢測機構(gòu)的認(rèn)證。德國的評估機構(gòu)為此也制訂了專門針對課外輔導(dǎo)機構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。例如，權(quán)威機構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括100項左右的指標(biāo)，比如免費的、無約束力的咨詢和免費的分級測試;均質(zhì)的學(xué)習(xí)班，班級規(guī)模不超過5人;輔導(dǎo)教師經(jīng)過專業(yè)和教學(xué)法方面的培訓(xùn);詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況;定期與父母對話，提供回饋;與公立學(xué)校的各科目教師進行溝通，以更合理地協(xié)調(diào)安排課外輔導(dǎo)課，更好地滿足個體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。
輔導(dǎo)班效果存在爭議
調(diào)查顯示：參加課外輔導(dǎo)并未對*生的數(shù)學(xué)和德語能力發(fā)展起到促進作用。
在對課外輔導(dǎo)效果的評價方面，研究者的發(fā)現(xiàn)并不一致。大多數(shù)研究指出，難以證明課外輔導(dǎo)對于改善學(xué)生的成績有積極影響。因為課外輔導(dǎo)的效果受到學(xué)生所在的學(xué)校類型、學(xué)生的能力水平和所接受的課外輔導(dǎo)的程度等多種因素的影響。例如，魯普洛夫和施耐德2014年對德國**生的實驗研究發(fā)現(xiàn)，參加課外輔導(dǎo)并未對*生的數(shù)學(xué)和德語能力發(fā)展起到促進作用?；羯茽柕碌恼{(diào)查也發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)對于從*升入*的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展沒有影響。另一方面，也有研究者發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)對于中*生特定能力的發(fā)展具有積極影響。例如奧拓和米勒的實驗研究顯示，對于*至九年級中學(xué)生自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為和數(shù)學(xué)成績，課外輔導(dǎo)沒有帶來顯著的改善。不過，在動機性和情緒性變量以及數(shù)字能力方面，接受輔導(dǎo)的學(xué)生比控制組的學(xué)生有顯著的增長。
雖然研究者們至今對于課外輔導(dǎo)的效果認(rèn)識不一致，但是參加輔導(dǎo)的孩子和父母有他們自己的認(rèn)識。德國父母在調(diào)查中對于課外輔導(dǎo)的質(zhì)量多數(shù)情況下是滿意的，認(rèn)為課外輔導(dǎo)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。課外輔導(dǎo)機構(gòu)“學(xué)習(xí)圈”在2013年對300名客戶的電話調(diào)查顯示，97.6%的客戶對其課外輔導(dǎo)質(zhì)量感到滿意，愿意將其推薦給別人。80%的學(xué)生經(jīng)過半年的課外輔導(dǎo)后，成績會改善1分。因為德國是1分至6分的等級評分，若真如此，也算是不小的進步了。
那么，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是否受到父母的教育水平和收入的影響呢?對此，目前的調(diào)查結(jié)果存在矛盾。有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的教育水平和收入越高，越是傾向于讓孩子參加課外輔導(dǎo)。有的研究則得出了相反的結(jié)論，即發(fā)現(xiàn)父母的受教育水平對于學(xué)生是否參加課外輔導(dǎo)的影響并不突出。貝塔斯曼基金會的調(diào)查顯示，具有高級、中級和初級畢業(yè)文憑的父母，其子女參加課外輔導(dǎo)的比例大體相當(dāng);父母經(jīng)濟收入對參加課外輔導(dǎo)也只有微弱的影響。來自低收入家庭和中等收入家庭的孩子參加課外輔導(dǎo)的比例都是12%，即沒有區(qū)別。來自高收入家庭的孩子參加課外輔導(dǎo)的比例是15%，稍高一些。這說明，德國課外輔導(dǎo)尚不足以影響教育公平。(作者孫進系北京師范*國際與比較教育研究院教授、留德博士)
【作者短評】
理性課外輔導(dǎo)才是學(xué)校教育的有益補充
在德國，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生僅占少數(shù)。即便是參加課外輔導(dǎo)，每周投入的時間也不多，費用也不高，并未成為學(xué)生及其父母的沉重負(fù)擔(dān)。多數(shù)德國學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了彌補學(xué)習(xí)中的不足或跟上學(xué)校教學(xué)的進度。少數(shù)學(xué)生是為了變得更加優(yōu)秀，但并未出現(xiàn)競爭心理驅(qū)動的群體補習(xí)恐慌。此外，德國的課外輔導(dǎo)并未威脅到教育公平。因此，德國的課外輔導(dǎo)是一種理性的、良性的存在。課外輔導(dǎo)是為了平衡和彌補學(xué)校教育中的不足，是學(xué)校教育的有益補充。盡管課外輔導(dǎo)的效果遭到了研究者的質(zhì)疑，卻得到了父母和學(xué)生的認(rèn)可。
相比德國，我國課外培訓(xùn)的目的似乎不是為了更好地促進學(xué)生的身心發(fā)展，而是為了滿足部分患有“落后焦慮癥”的家長的需求，幫助他們“逼著”孩子以超越他人的方式來為自己贏得競爭優(yōu)勢，將家長的焦慮連帶著這種錯誤的學(xué)習(xí)價值觀傳給了孩子，最終一起陷入競爭壓力不斷攀升的惡性循環(huán)。也正是基于這種邏輯，這些課外培訓(xùn)機構(gòu)才無視正規(guī)學(xué)校的教學(xué)進度和孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過高強度的強化訓(xùn)練提供拔苗助長式的超前教育。這種培訓(xùn)或許能在短期內(nèi)帶來機械式的知識增長，但難以促進深度學(xué)習(xí)，更別提促進獨立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展了，甚至還有可能造成長期的傷害。
這種校外培訓(xùn)已不是對中*教育的有益補充，而成了一種加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、干擾學(xué)校正常教學(xué)、放大家長教育焦慮的社會病態(tài)性存在，并且嚴(yán)重違背了我國新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，亟需加以治理。理性的課外輔導(dǎo)以理性的父母、理性的學(xué)校教育和理性的社會為前提。
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