當(dāng)今，“孩子出去了嗎?”已經(jīng)像“你吃了嗎?”一樣成為適齡家長(zhǎng)們見(jiàn)面問(wèn)候語(yǔ)，很多家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就開(kāi)始為孩子接受?chē)?guó)際教育、出國(guó)留學(xué)發(fā)愁和焦慮。這些送孩子出國(guó)的家長(zhǎng)，有的是一頭霧水，有的是病急亂投醫(yī)，有的則認(rèn)為國(guó)內(nèi)遇到問(wèn)題都可以“一送了之”。另一方面，剛剛脫離了家長(zhǎng)精心庇護(hù)的羽翼，就要在一個(gè)陌生的國(guó)度里經(jīng)歷風(fēng)雨的孩子們，更需要的是心理的指導(dǎo)和支持。
恰當(dāng)看待出國(guó)留學(xué)
作為一名低齡留學(xué)生的家長(zhǎng)，我也經(jīng)歷過(guò)諸多困惑。
雖然擁有著豐富的國(guó)外教育信息，但是在女兒真正面臨是否出國(guó)讀中學(xué)做小留學(xué)生時(shí)，我還是特別謹(jǐn)慎。為此，我和女兒坐在一起，讓女兒列出出國(guó)留學(xué)和不出國(guó)的理由，然后發(fā)現(xiàn)“答案就非常清楚了”，女兒自己也想留學(xué)。
可見(jiàn)，一定不能被裹挾，然后跟風(fēng)去留學(xué)。沒(méi)有一個(gè)教育體制可以解決所有的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該想明白送孩子出國(guó)留學(xué)是為了什么，還要充分了解孩子是否具備出國(guó)留學(xué)的條件。并不是在國(guó)內(nèi)各方面表現(xiàn)不如人意的孩子到國(guó)外就一定可以脫胎換骨，而且國(guó)外通常考核標(biāo)準(zhǔn)更加多元，孩子可能會(huì)面臨更加激烈和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。
*駐溫哥華總領(lǐng)事館原教育參贊薛浣白表示，她不論是在國(guó)外工作還是回國(guó)后，都會(huì)遇到不少家長(zhǎng)的一種認(rèn)知誤區(qū)：“既然國(guó)內(nèi)升學(xué)壓力大，就通過(guò)把孩子送出國(guó)門(mén)而解救他們出苦海。在這些家長(zhǎng)看來(lái)，似乎出錢(qián)把孩子送出國(guó)門(mén)學(xué)習(xí)，就解決了孩子學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題，自己也可以徹底卸下家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)了。”而現(xiàn)實(shí)告訴我們，出國(guó)學(xué)習(xí)，特別是開(kāi)始階段，問(wèn)題、困難會(huì)接連出現(xiàn)，考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始。
還有不少家長(zhǎng)因?yàn)槌饩拶Y送孩子留學(xué)而增加了對(duì)孩子的期待，但缺乏不一定能夠上頂級(jí)學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。如果家長(zhǎng)只是一味地有過(guò)高的期待，這和因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好送出國(guó)一樣是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，那些能走進(jìn)美國(guó)頂尖*的留學(xué)生比例，實(shí)際上的概率不足1%，并且是尖子生里的1%。
出國(guó)留學(xué)，人們更容易想到要去“接受更好的教育”“爭(zhēng)取更好的前途”“未來(lái)更好的工作和收入”等功利性的東西。而出國(guó)留學(xué)帶來(lái)的一些非功利性的變化，如“開(kāi)闊視野”“增強(qiáng)適應(yīng)能力”“發(fā)展智力和創(chuàng)造力”“學(xué)會(huì)自由選擇”“學(xué)會(huì)自我照料”“過(guò)簡(jiǎn)樸生活”“自己為自己負(fù)責(zé)”“尋找人生意義和存在價(jià)值”等比前者更重要的東西，卻常常被人們放在了第二位。
“主動(dòng)失聯(lián)”與親子關(guān)系
“現(xiàn)在我們?nèi)找嬖黾拥墓ぷ髁烤褪菐椭鷩?guó)內(nèi)家長(zhǎng)找孩子。”一位駐外使領(lǐng)館教育處組工作人員曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)。令人啼笑皆非的是，很多孩子的“失聯(lián)”完全是自愿的，因?yàn)樗麄儾辉敢饧议L(zhǎng)找到他們，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)萬(wàn)里之外還在嘮叨，或者是在與家長(zhǎng)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)承受來(lái)自家長(zhǎng)不斷施加的壓力。
讓我感到慶幸的是，我的女兒在其15歲出國(guó)后的7年中，與我始終保持著一周一次的視頻交流，短則1小時(shí)，長(zhǎng)則2至3小時(shí)，幾乎從未斷過(guò)。此外，還有近3年的時(shí)間，女兒會(huì)一周給我寫(xiě)一次“書(shū)面報(bào)告”，內(nèi)容關(guān)于生活學(xué)習(xí)、娛樂(lè)交友、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)等，可謂無(wú)所不包、無(wú)所不聊。
然而，為了這樣的“慶幸”，我們作為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了十多年。家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系模式，決定孩子離開(kāi)之后跟父母會(huì)是一種什么樣的溝通方式，甚至關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持和幫助會(huì)有什么效果。因此，家長(zhǎng)一定不能等到孩子已成人或者出國(guó)后，才考慮和他們的關(guān)系。
薛浣白曾反復(fù)提醒決定送孩子出國(guó)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)：“要在孩子成長(zhǎng)的*時(shí)期，好好鍛煉他們獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、自我規(guī)劃、自我管理的能力。”薛浣白的建議是有科學(xué)依據(jù)的，因?yàn)樽优?2歲以下還處于依賴(lài)父母的“有效期”，父母應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子制定規(guī)則、設(shè)定邊界、矯正行為。
不少未成年留學(xué)生的家長(zhǎng)寄希望于國(guó)外寄宿學(xué)校代替父母行使管理職責(zé)。雖然很多國(guó)外寄宿學(xué)校有復(fù)雜的規(guī)章制度，但這些主要針對(duì)吸毒、喝酒等嚴(yán)重違紀(jì)行為。孩子是否會(huì)合理安排時(shí)間、上課是否認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)能否按時(shí)完成等，完全要靠學(xué)生自覺(jué)，這時(shí)就需要父母繼續(xù)適當(dāng)行使約束、管理、提議、建議的職責(zé)。
亟待提升獨(dú)立能力
“有一些孩子獨(dú)立生活能力比較弱，生活、學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題不知怎樣應(yīng)對(duì)和處理。有的孩子心理比較脆弱，又不善于處理人際關(guān)系，容易陷入與周?chē)澜绮幌嗳萆踔恋钟|的情緒之中。”談到留學(xué)生面臨的問(wèn)題，*駐芝加哥總領(lǐng)事館原教育參贊陳維嘉如此表示。
薛浣白也認(rèn)為，留學(xué)生獨(dú)自在外，對(duì)他們的自我約束、自我管理能力，包括目標(biāo)管理、時(shí)間管理等方面的能力，提出了更高要求。有些留學(xué)生哪怕是最基本的到校聽(tīng)課、完成作業(yè)，都難以做到。在國(guó)內(nèi)期間，一些家長(zhǎng)包辦得太多，許多問(wèn)題都讓家長(zhǎng)提前幫助解決了。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立在外時(shí)，會(huì)一下子變得茫然不知所措，再加上環(huán)境、學(xué)業(yè)的壓力，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)放縱自己的現(xiàn)象。為此，留學(xué)生在留學(xué)前亟待提升獨(dú)立能力。
值得一提的是，關(guān)于*留學(xué)生在國(guó)外各種問(wèn)題的頻頻報(bào)道，會(huì)讓一些家長(zhǎng)和學(xué)生在完成了留學(xué)申請(qǐng)后，對(duì)邁出國(guó)門(mén)后的一切未知和不確定感到茫然不安，甚至焦慮恐慌。
薛浣白和陳維嘉通過(guò)工作接觸到的*手信息和實(shí)例，道出了*留學(xué)生頻頻遭遇的四大困難和挑戰(zhàn)，除了前面提到的亟待提高的獨(dú)立能力外，還包括排在*位的語(yǔ)言能力、需要明確的學(xué)習(xí)目的以及不同文化帶來(lái)的沖擊。同時(shí)，與日俱增的交通事故、心理疾患、因?qū)Ψ煞ㄒ?guī)的無(wú)視無(wú)知產(chǎn)生的隱患等，也是觸目驚心，令人心痛。
為此，留學(xué)準(zhǔn)備，絕不只是托福、美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（SAT）等考試。出國(guó)留學(xué)，也不僅是孩子一種新學(xué)習(xí)形態(tài)的開(kāi)始，而是會(huì)讓孩子獨(dú)自面對(duì)更多困難、更大挑戰(zhàn)，也因此會(huì)帶來(lái)更大半徑和更多可能。因此，留學(xué)準(zhǔn)備，不應(yīng)該僅始于出國(guó)前，而是越早越好。
