一、關(guān)于高一新生開學(xué)前是否可以轉(zhuǎn)學(xué)的問題
高一新生在開學(xué)前是可以考慮轉(zhuǎn)學(xué)的，但需要滿足一系列的條件和手續(xù)。根據(jù)教育部關(guān)于做好中*招生入學(xué)工作的通知，學(xué)生因家庭住址變化、戶口遷移等因素確需轉(zhuǎn)學(xué)的，需由學(xué)生或其法定監(jiān)護人提出申請，并得到轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校的同意，同時需要獲得學(xué)校主管教育行政*的批準(zhǔn)。
轉(zhuǎn)學(xué)過程需要提供相關(guān)的證明材料，如家庭住址變化或戶口遷移的證明材料、轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校的同意書以及教育行政*的批準(zhǔn)文件等。需要聯(lián)系想要轉(zhuǎn)入的學(xué)校，了解其招生政策、錄取條件等信息，然后提供個人資料、成績單等相關(guān)材料。如果原校同意放棄該生，就可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，包括轉(zhuǎn)出學(xué)籍的手續(xù)申請、網(wǎng)上的學(xué)籍遷移手續(xù)等。持有相關(guān)材料到新就讀地的學(xué)校報到，并按照要求繳納相關(guān)費用。
二、高一新生學(xué)籍檔案的建立時間
高一新生的學(xué)籍檔案通常在參加*并被錄取后建立。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，應(yīng)屆*畢業(yè)生經(jīng)參加市級教育行政*組織的高中階段學(xué)校招生考試，按照省教育廳核定的規(guī)模和各市教育行政*的招生方案所錄取的新生，憑錄取通知書在規(guī)定時間內(nèi)到錄取學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)后，即取得學(xué)籍。各高中學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定對新入學(xué)學(xué)生進行注冊登記，填寫學(xué)籍登記表編制高一新生花名冊后，將有關(guān)情況報送縣、市教育局。高中學(xué)籍檔案是畢業(yè)生人事檔案的重要組成部分，對于畢業(yè)生今后的就業(yè)、職稱評定、婚育證明、社保辦理等方面都有重要作用。
三、高一新生學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項
高一新生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意以下幾個方面：要從預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個方面入手，提高學(xué)習(xí)效率；要克服內(nèi)外干擾，提高做題速度；第三，要爭取在課堂上就把內(nèi)容學(xué)會、理解，避免花費額外的時間和精力；第四，要記筆記，將好腦子與筆記相結(jié)合；第五，要了解高中各科學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)校時間安排；要樹立高考競爭意識，鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。
四、*到高一的銜接問題
新學(xué)年開始，有些同學(xué)會升入高中。為了使這些同學(xué)系統(tǒng)地掌握*化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利學(xué)好高中化學(xué)，在講授高中新知識之前安排過渡復(fù)習(xí)是必要的。部分新生可能認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥乏味，提不起精神；一些教師也不認(rèn)真對待，不了解*教材的變化，使用舊教材來復(fù)習(xí)。這些做法都忽略了過渡復(fù)習(xí)的重要性。過渡復(fù)習(xí)不僅是教材內(nèi)容的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點和適應(yīng)新環(huán)境的需求。*化學(xué)注重定性分析，高中化學(xué)則注重定量和定性相結(jié)合的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要從依賴教師向獨立主動轉(zhuǎn)變。師生間需要盡快消除陌生感，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為增強學(xué)生的過渡復(fù)習(xí)意識并實施有效的復(fù)習(xí)措施，教師需要做到以下幾點：
需要進行知識基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在認(rèn)知階段，應(yīng)做好充分的知己知彼的準(zhǔn)備。教師要熟悉教學(xué)大綱和教材，明確哪些知識在*已經(jīng)講解過，哪些知識需要加深和拓寬。要了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，為后續(xù)教學(xué)做好深度和廣度的處理?？梢酝ㄟ^調(diào)查分析、課堂提問、與學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題。
需要制定針對性的復(fù)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)，而非簡單地過一遍。根據(jù)學(xué)生掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，重點解決普遍存在的問題。對于*知識中的重點和難點，應(yīng)進行深入淺出的講解，使學(xué)生真正掌握。也要針對*知識的盲點和遺漏，及時進行查漏補缺，拓寬知識面。
第三，需要注重質(zhì)量與持續(xù)性。在保證專題復(fù)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要樹立打“持久戰(zhàn)”的意識。過渡復(fù)習(xí)應(yīng)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式。專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，分散滲透復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終。在新課教學(xué)中，要靈活運用舊知識引出新知識，找出新舊知識的聯(lián)系區(qū)別，既鞏固了*知識，又為高中知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
第四，針對學(xué)生心理問題，教師應(yīng)給予耐心細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生進入高一后，可能會面臨學(xué)習(xí)壓力、競爭激烈等心理障礙。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并矯正不良心理因素，如缺乏自信、學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍等。這些不良心理因素都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在高一語文*的教學(xué)中，還需特別關(guān)注幾個關(guān)鍵點：一是補充學(xué)生的語法知識殘缺。由于部分地區(qū)*語文教學(xué)淡化語法甚至刪除了語法內(nèi)容，因此學(xué)生進入高一后應(yīng)適當(dāng)補充語法知識。二是幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進入高一后，課程增多，教材內(nèi)容也增多。教師需要引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。三是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求。高*的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。四是針對不良心理的影響采取措施。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、競爭等產(chǎn)生的不良心理因素如缺乏自信、焦慮等并給予有效指導(dǎo)幫助學(xué)生建立積極心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心。
總之作為高*的教師需細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不利因素并根據(jù)不同情況采取相應(yīng)措施以增強教學(xué)效果使學(xué)生為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外還需要注意教學(xué)方法的多樣性和靈活性根據(jù)學(xué)生實際情況靈活運用各種教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。一、針對語法知識不足的問題，高一學(xué)生必須進行系統(tǒng)性的補充學(xué)習(xí)。詞匯的構(gòu)建、詞類劃分、短語分類、句子成分、單句與復(fù)句、常見的語病以及文言文中詞匯的特殊用法和句式等，都是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。其中，詞性中的能愿動詞、介詞、副詞的語法特點，句子成分中的連動句、兼語句、雙賓句，復(fù)句中分句之間的關(guān)系，以及文言文中的詞匯活用等，是學(xué)習(xí)的難點，需要通過反復(fù)練習(xí)才能掌握規(guī)律。在高一*學(xué)期全面接觸了解語法知識后，第二學(xué)期可以進行鞏固和系統(tǒng)化，這樣學(xué)生在進入高二高三時遇到語法問題就能迎刃而解。
二、針對學(xué)習(xí)任務(wù)重、容量大、要求高的問題，教師可以從四個方面作出努力。
要明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生了解在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。這樣學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中才會注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。
要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。避免注入式、填鴨式的教學(xué)，采用多種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。
第三，要講究方法，循序漸進。教師要抓住重點篇目仔細(xì)講解，教給學(xué)生閱讀的方法。如學(xué)習(xí)記敘文時，要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀分析的入手點。寫作方面可讓學(xué)生分階段進行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力。
要課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高不能僅靠課堂學(xué)習(xí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，推薦有益讀物，提示閱讀方法等。
三、針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如針對考試成績不佳的學(xué)生，要找出其學(xué)習(xí)中的閃光點給予肯定鼓勵；對于認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都差不多的學(xué)生，要分析考試中智力因素和非智力因素的影響；對于害怕寫作文的學(xué)生，教師可在布置和評改作文時給予指導(dǎo)。
實施高一語文教學(xué)要緊密結(jié)合《大綱》和教材要求，傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。同時要面對現(xiàn)實及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。只有做好初高中語文的銜接與過渡工作才能為高二高三語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接問題：
*數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度和要求上存在較大差異。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更為抽象且研究變量更多涉及理論分析因此對抽象思維和空間想象能力要求更高且知識難度更大習(xí)題類型多樣解題技巧靈活多變計算也較為繁復(fù)體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。因此學(xué)生在進入高中后應(yīng)重視新舊知識的聯(lián)系建立知識網(wǎng)絡(luò)盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點消除*后的松懈情緒增強緊迫感。在學(xué)習(xí)過程中要注重培養(yǎng)質(zhì)疑和解疑的能力理清解題思路和步驟掌握一題多解和一題多變的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求做到舉一反三觸類旁通。高中階段學(xué)生的心理變化與學(xué)習(xí)策略
相較于*，部分高中生的課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)出不愛主動舉手發(fā)言、課內(nèi)討論氛圍不夠活躍等特征。有時即便被點名回答問題，也顯得不夠直爽，與同學(xué)和老師的日常交往逐漸產(chǎn)生隔閡感。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱作閉鎖性，是青年初期顯著的心理特征。閉鎖性的產(chǎn)生，對一部分高一學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，如課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)等問題。培養(yǎng)積極的情感、開放的心態(tài)顯得尤為重要。
特別是在新課程的背景下，探究性的學(xué)習(xí)更加注重與他人的溝通交流，體驗團隊和小組合作的樂趣。當(dāng)遇到問題或習(xí)題不會做時，應(yīng)積極思考，及時向老師或同學(xué)請教，從而獲得學(xué)習(xí)上的進步和與人交往的快樂。
對于高一新生來說，如何做好英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌工作尤為關(guān)鍵。根據(jù)近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，許多學(xué)生在升入高一后出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生順利過渡，首先要引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念，堅定學(xué)習(xí)英語的信心。教師有必要對新生進行思想引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到高一雖是基礎(chǔ)年級，但卻是整個高中學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段。針對學(xué)生可能存在的問題，可以從以下幾個方面進行著手：
一、教會課堂常用語，解決農(nóng)村*英語教學(xué)中的語言溝通問題。
二、針對教材差異帶來的學(xué)習(xí)難度，采取有效的學(xué)習(xí)方法。例如，對于生詞記憶，可以采用“化整為零”的方法，每天記一點。
三、復(fù)習(xí)音標(biāo)，根據(jù)發(fā)音來記單詞，特別注意元音的發(fā)音。
四、鼓勵學(xué)生用英語思考和回答問題，克服膽怯心理。
五、加強口語和聽力的訓(xùn)練，采用精聽和泛聽兩種方法。
六、培育良好的閱讀心境，精讀與泛讀相結(jié)合，提高閱讀理解和完形填空的能力。
七、書面表達的練習(xí)從句子翻譯開始，學(xué)會分析句子的主干，再擴展成篇。
樹立信心是英語教學(xué)轉(zhuǎn)軌的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，而培養(yǎng)能力則是轉(zhuǎn)軌教學(xué)的目的。只要我們堅持不懈地努力，就一定能做好初、高中的英語教學(xué)轉(zhuǎn)軌工作，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
對于高中物理的學(xué)習(xí)銜接問題也需注意。許多學(xué)生反映高一的物理難以適應(yīng)，覺得與*物理有很大不同。作為物理教師，除了鼓勵外，還需注意抓住學(xué)生的思維特點，教給他們學(xué)習(xí)物理的方法。高中階段學(xué)生的思維抽象性增強，因此物理教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們掌握研究物理的思維方法。在教學(xué)實踐中，可結(jié)合具體案例，從研究物理的思維方法方面來探討初高中物理教學(xué)的銜接問題。
無論是哪個*，高一新生的轉(zhuǎn)軌工作都至關(guān)重要。教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生順利過渡到高中階段的學(xué)習(xí)生活。
