少兒英語(yǔ)培訓(xùn)邁進(jìn)了一個(gè)新的紀(jì)元

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)列為兒童早期教育的重中之重，從最初的“背單詞”到后期“地道口語(yǔ)”，人們逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)做為一門(mén)語(yǔ)言*，其重點(diǎn)在于應(yīng)用性，而非應(yīng)試性，觀(guān)念的提升，使培訓(xùn)市場(chǎng)也應(yīng)運(yùn)而動(dòng)，從最初的填鴨式教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變多元化教學(xué)：外教、純英語(yǔ)浸入式等教學(xué)方式被大多數(shù)家長(zhǎng)迅速認(rèn)同，對(duì)兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，逐漸替代了傳統(tǒng)的生拉硬套，至此，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)邁進(jìn)了一個(gè)新的紀(jì)元！ 埃森教育表示，“浸入式*英語(yǔ)”能夠讓孩子在純美式的英文環(huán)境中，用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等*知識(shí)，避免了讓孩子陷入傳統(tǒng)“英漢互譯”的誤區(qū)，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣。很多家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)好就能走遍天下，可細(xì)想想，漢語(yǔ)再標(biāo)準(zhǔn)如果說(shuō)得沒(méi)內(nèi)涵，又能為說(shuō)話(huà)者獲得多少認(rèn)同和機(jī)會(huì)呢？英語(yǔ)本身是一種工具，英語(yǔ)所傳遞出的思想和能力，遠(yuǎn)比英語(yǔ)口語(yǔ)本身更重要。在新加坡、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)，孩子們從小也都是通過(guò)學(xué)習(xí)“浸入式*英語(yǔ)”，養(yǎng)成英語(yǔ)思維，順利對(duì)接國(guó)際高等*英語(yǔ)教育，并最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)去工作的目的。 在4-12歲語(yǔ)言黃金期，為*兒童打造第二母語(yǔ)工程。在純英文浸入式環(huán)境中，孩子潛移默化形成用英語(yǔ)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，避免英漢互譯，培養(yǎng)純正英語(yǔ)思維。借助高科技課件，可以讓英文字母“跳舞”，卡通趣味式的互動(dòng)白板會(huì)“說(shuō)話(huà)”，多彩故事、探索游戲……全方位刺激孩子感官，提升學(xué)習(xí)興趣。 很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出消滅“啞巴英語(yǔ)”的旗號(hào)，而傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)禁錮了孩子們的思維，使陷入“英漢互譯”的怪圈，如今，當(dāng)英語(yǔ)成為世界人的“普通話(huà)”，只有讓孩子養(yǎng)成英語(yǔ)表示習(xí)慣，真正開(kāi)口說(shuō)出英語(yǔ)，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才具有最實(shí)際的意義。因此，像新加坡、*香港等地區(qū)的孩子一樣，用英語(yǔ)學(xué)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等*知識(shí)，接受全英文*教育，是浸入式英語(yǔ)的重中之重。 以埃森教育·戴爾英語(yǔ)為代表的浸入式*英語(yǔ)課程，因其與美國(guó)同質(zhì)同步的教學(xué)模式，標(biāo)準(zhǔn)純粹的全英環(huán)境，地道的美國(guó)文化體驗(yàn)、高科技的互動(dòng)課件及區(qū)角游戲教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，受到了廣*生家長(zhǎng)的好評(píng)，許多家長(zhǎng)表示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅讓孩子們習(xí)得英語(yǔ)，還培養(yǎng)出純正的語(yǔ)音、語(yǔ)感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自我管理、時(shí)間管理和解決問(wèn)題的能力。