山東教師招聘面試試講中的教學(xué)反思技能
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教室成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。
教學(xué)反思是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)反思具有以下特點(diǎn)：1，超越性 2，實(shí)踐性 3，過(guò)程性 4，主體性
5，發(fā)展性
教學(xué)反思的作用：1，教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 2，教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感 3，教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。
教學(xué)反思的內(nèi)容：一，觀念與情感（從宏觀層面講，教學(xué)反思要考慮教學(xué)行為本身的有效性和合理性，更要關(guān)注隱藏在行為背后的觀念和教育教學(xué)情感）二，教學(xué)行為過(guò)程
教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。
教師的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我三個(gè)方面。
反思專業(yè)自我要從自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺(jué)和未來(lái)前景五個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)反思的途徑：1，閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思 2，撰寫教學(xué)日志，通過(guò)協(xié)作進(jìn)行反思 3，尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思 4，征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思
教學(xué)反思的方法：1，教學(xué)日志 2，教學(xué)案例 3，行動(dòng)研究 4，教師成長(zhǎng)檔案袋
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)日志的內(nèi)容不是預(yù)先設(shè)想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后回顧、反思、總結(jié)出來(lái)的。
教學(xué)案例是包含問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。
行動(dòng)研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法和技術(shù)，也是一種新的研究理念和類型。
