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隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被顛覆，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代。本文主要介紹了“以學(xué)生為中心”在*英語(yǔ)教學(xué)中的一些具體的應(yīng)用。以此簡(jiǎn)單分析開展“學(xué)生中心”教學(xué)的必要性和重要性。ltjy.org
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：充分體現(xiàn)“學(xué)生中心”的思想，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。這一點(diǎn)筆者有很深刻的體會(huì)，我最初在鄉(xiāng)村中學(xué)教英語(yǔ)，那兒的學(xué)生樸實(shí)而勤奮，但基礎(chǔ)較差，因此，我以“課前精心設(shè)計(jì)教案”、“上課精講多練”和“課外多口筆頭作業(yè)”為主要教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)，取得較好的效果。后來(lái)隨著發(fā)展，學(xué)校變?yōu)槌青l(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，再后來(lái)演變?yōu)槌鞘兄袑W(xué)，學(xué)生情況也發(fā)生了很大變化。
二、教學(xué)過(guò)程：自始至終要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“學(xué)生中心”。學(xué)生是演員，老師只能是導(dǎo)演。一味包辦地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只會(huì)吃力不討好！學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，怎么有好效果呢？也正因如此，在我的課堂新課教學(xué)中，我主要是采用任務(wù)型教學(xué)法，把每堂課的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，給他們足夠的時(shí)間讓他們互助完成，*讓他們展示，我補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，逐一落實(shí)，這樣學(xué)生們就真的動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)生覺(jué)得這樣的課堂他們才輕松愉快。ltjy.org
三、其他教學(xué)活動(dòng)：仍然要以多種形式指導(dǎo)學(xué)生自我提高。學(xué)生在課堂上做了學(xué)習(xí)的主人，真正掌握了知識(shí)，提高了能力，但這還不夠，還要在實(shí)踐中運(yùn)用提高，這種提高仍然要以學(xué)生為主體，才能真正見(jiàn)效。我的單詞教學(xué)歷來(lái)是這樣的：自始至終以學(xué)生為主體而指導(dǎo)他們自己拼讀，如果不準(zhǔn)就及時(shí)更正，學(xué)生會(huì)讀了后，就要求學(xué)生把單詞放在新課的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，這樣學(xué)生很容易就記住了單詞的意思。如果是處理練習(xí)題，我一定是讓學(xué)生先做，同時(shí)抽部分中差生上黑板去做并寫出答案，然后集體訂正，這樣學(xué)生能清楚看到自己的答案是否正確，知識(shí)也就及時(shí)得到鞏固。
四、師生關(guān)系：關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。
除了課堂上以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好一切教學(xué)活動(dòng)外，平時(shí)我很注意與學(xué)生的交流。通常我會(huì)提分鐘進(jìn)入教室，板書好本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后檢查學(xué)生的作業(yè)情況，上課就用wonderful.weldone.good.great.etc表?yè)P(yáng)那些完成得好的同學(xué)，因?yàn)樵?jīng)有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“今天你表?yè)P(yáng)學(xué)生了嗎？”那樣做的效果真的不錯(cuò)。普遍非常喜歡學(xué)英語(yǔ)，并且覺(jué)得沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起任課老師。曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，只要是你的課，我們很期待”，這就是“學(xué)生中心”的*效應(yīng)。
總之，在各種教學(xué)活動(dòng)中，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，做到時(shí)時(shí)處處“學(xué)生中心”，把自己從繁鎖的教務(wù)中解放出來(lái)，同時(shí)也能收到更好的效果，還能培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。
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