閱讀障礙癥
Talegenes Attention Training 克服閱讀困難（閱讀障礙癥）
閱讀困難
15-20%的人有語言相關的學習困難的問題，這些人中的70-80%，有著閱讀障礙(Dyslexia)。閱讀困難/障礙分為獲得性閱讀障礙與發(fā)展性閱讀障礙兩大類。獲得性閱讀障礙是指后天腦損傷造成的閱讀困難，發(fā)展性閱讀障礙是指在發(fā)展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應的智力水平或年齡的情況，一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分數(shù)作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀測驗測試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績上低于其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。要特別注意區(qū)分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥，相反很多患者是智商極高。
閱讀障礙的表現(xiàn)
認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；經常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經常搞混音近的字；學習拼音困難，經常把Q看成O，或無法區(qū)分字母與形狀（如難以區(qū)分S）；經常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙大腦：對于字母S大腦認為更像一條小蛇，難以把它當作字母看待
閱讀障礙與大腦
現(xiàn)代神經認知科學憑借多種手段多閱讀障礙者的神經機制進行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區(qū)的激活和神經活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側半球多于右側，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉化的功能失調，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調。
閱讀障礙大腦：左右兩側語言區(qū)域發(fā)展過于相似，或者左半球閱讀區(qū)域發(fā)展較弱
在競思
通過針對大腦的閱讀區(qū)域進行直接訓練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問題。對于造成閱讀困難/障礙的兩種情況，競思都有相對應的訓練方案。對于大腦顳平面（planum temporal）均衡問題和腦神經協(xié)調時間（Neural Timing）問題，都有相應針對方案。競思的腦電生物反饋訓練方法是目前世界上解決閱讀障礙最有效的方法之一。通過閱讀訓練項目的配合，競思為閱讀困難的孩子改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。
Talegenes Attention Training 學習障礙測評（閱讀障礙癥/讀寫障礙/數(shù)學障礙）
閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比做彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調，就像彈鋼琴要種種心理功能的合作一樣。閱讀過程不僅僅是音、形、義的聯(lián)合，還有對文字的組合、理解和輸出。而閱讀障礙，讀寫障礙癥不是視力或者聽力的問題，而是大腦發(fā)育的問題，僅僅依靠練習書寫和閱讀，很難提高?，F(xiàn)在我們
Talegenes Attention Training 克服閱讀困難（閱讀障礙癥）
研究發(fā)現(xiàn)：
每10個人就有一個學習障礙（5%-17%）
30%注意力缺陷人群有學習障礙
學習障礙容易和焦慮，強迫癥，躁郁癥共存
27%的學習障礙在中學階段退學
很多直到成年期才發(fā)現(xiàn) – 讀的順卻不理解
閱讀障礙癥的分類
閱讀障礙 (Dyslexia)
語音障礙（Dysphonesia）
視覺詞義障礙 （Dyseidetic）
混合型障礙（Mixed）
回溯困難 （Dysphoneidetic）
雙重困難 (Double)
寫障礙 (Dysgraphia)
腦速度障礙(Motor)
空間感障礙(Spatial)
數(shù)學障礙 (Dyscalculia)
空間感失調 (Dyspraxia)
閱讀障礙癥的原因
語言是一種工具，語言能力通過進化產生，依賴大腦特定區(qū)域，而有的人語言能力較強，有的人天生語言能力卻出了問題。科學家發(fā)現(xiàn)2/3是基因的原因，只有1/3是出生前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學習教育，環(huán)境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。有閱讀障礙的困擾，并不會自行好轉，需要通過專家來改善問題。
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