1．教學觀念的誤區(qū)
每一位英語教師，無論承認與否，都會有意無意地對英語語言、英語教學、學生學習等問題形成各自特定的看法，因此，其教學手段和學習評價都受其語言觀、教學觀和學習觀的影響。
2．教學方法誤區(qū)
教學方法誤區(qū)是指教師在具體的教授課文句型、語匯、語法方面，以及在訓練學生聽說讀寫語言能力上，課堂組織、練習設計等方面存在典型的公式化、刻板化做法。
3．學習評價的誤區(qū)
學習評價側指教師對學生的學習行為作出肯定或否定的態(tài)度或語言。評價誤區(qū)主要體現(xiàn)在評價標準偏高、評價方法和評價簡單生硬。從上可見，評價誤區(qū)的形成也是由于脫離教育心理學、個性心理學、語言學理論知識背景，因而有較大的片面性和盲目性，使得評價本身所具備的調(diào)節(jié)功能、激勵功能和規(guī)勸功能未能充分發(fā)揮其作用，這值得引起人們的高度重視。
