青島雅思培訓——改變“啞巴”教育 探尋英語學習的本意

青島雅思，新托福專業(yè)培訓機構(gòu)-圣約翰（澳洲）語言專修學校 圣約翰-雅思6分通過率*的專業(yè)機構(gòu) posted by Linda 青島雅思培訓——改變“啞巴”教育 探尋英語學習的本意 隨著國際交流的不斷深入和擴大，我國對具有較強外語交際能力的人才需求日益增加。但是長期以來， 在*和高考指揮棒影響下的中學英語教學，只重視了對閱讀和書寫能力的檢測，而忽視甚至弱化了學 生的口語教學，這種“啞巴”式的教育，違背了英語學習的本意，使得學生即使在*畢業(yè)之后，仍然 沒有能力、沒有勇氣說英語，這不能不說是我們十多年英語教學的失敗。而要改變這一現(xiàn)狀，在承上啟 下的中學英語教學中就必須要有所作為。 培養(yǎng)交際能力是外語教學的本意 為什么要學習一門外語？答案很簡單，是為了獲得一種交流的途徑。檢測一門語言的本質(zhì)是交際，交際 能力的培養(yǎng)是外語教學的關(guān)鍵。學生學習語言的目的是使用語言，學習語言知識是為了更好地掌握語言 這一交流的工具。而衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何，最直接 的體現(xiàn)就是口語。 受應(yīng)試教育的影響牞目前在我們的中學英語教學中，教師普遍認同的教學側(cè)重點是語言本身的知識傳授 ，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，學習英語經(jīng)常被列為學知識，如詞匯的知識和語法規(guī)則等。在實際教學中，教 師講解多于學生操練。在語言學習中，“說”是輸出，而對“說”具有直接促進作用的輸入環(huán)節(jié)，就是 “聽”。據(jù)統(tǒng)計，目前我們在使用英語教學的比例一般中學僅占24％。這些問題的出現(xiàn)，有教學觀念、 社會需求、培養(yǎng)目標、教師素質(zhì)和教材等多方面因素的制約，其直接影響就是知識傳授比重較大牞語言 實踐不足牞這是導致學生學了十多年牞卻不能運用的主要原因。 口語是一種技能，這種長期存在的現(xiàn)象顯然人為割裂了語言學習的一個基本的原則——那就是，基礎(chǔ)知 識是為口語交際能力服務(wù)的。基礎(chǔ)知識也只有通過口語交際活動才能得到鞏固和牢固地掌握。忽視語言 技能的訓練，就像學游泳，僅僅停留在理論上，卻不下水嘗試。學生學習語言的目的是使用語言，學習 語言知識是為了更好地掌握語言這一交流的工具。教授語言知識不應(yīng)成為語言教學的目的，幫助學生獲 得語言技能，以便有效地使用這一工具，這是每一個外語教學者的使命。 改變傳統(tǒng)先改變教師 改變傳統(tǒng)的“啞巴”式的英語教育，教師是從基礎(chǔ)知識向口語能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，這是時代要求的角 色轉(zhuǎn)變，也是大勢所趨。在傳統(tǒng)教學模式下，英語教師的作用定位于講解傳授英語的語言知識，這有意 無意地把語言看成是一種知識，把語言作為一種科學來教學。這種觀點理論上片面，實踐上有害。 在正確的教學理念中，教師應(yīng)成為學生主動學習的引導者。變傳統(tǒng)的“認知式”教學為現(xiàn)代的“功能式 ”教學，培養(yǎng)學生對語言的主動理解能力和運用能力。在當好英語語言知識的傳授者之外，教師應(yīng)扮演 好課前的設(shè)計師、課堂的總導演、課后的督導員。除了講授正確的語音、語速和句法結(jié)構(gòu)，正確地教授 重音、節(jié)奏、語調(diào)、詞語之間的連接知識與技巧外，教師還應(yīng)該提供豐富的語言材料和與話題相關(guān)的文 化背景知識。比如，在漢語當中，“狗”有很強的侮辱性隱意，但在英語語境下，狗卻是一種忠實可愛 的動物，You are a lucky dog．（你真是個幸運兒）。同時，教師還應(yīng)負責給學生提供和創(chuàng)造真實的 語言交際情景和創(chuàng)造性地運用語言的機會。 教師既是良師，也應(yīng)成為學生的益友。英語口語教學和英語其他教學比較，更容易暴露學習者的問題， 特別是當著全班幾十人的面，對表達者無疑是一種很大的心理壓力和挑戰(zhàn)。因為害怕出錯、丟面子，造 成很多學生的口語意識越來越受到壓抑，從而喪失對英語學習的興趣。這就要求教師能及時掌握學生在 英語學習中的心理，激發(fā)其學習欲望和自信心，建立融洽的師生關(guān)系，從而拉近教與學的距離，直接提 高教學的效率與質(zhì)量。 我們提倡改變教師的教學方法，更希望是通過此來改變教師的教學理念——口語教學不是課堂教學的調(diào) 味劑，而是實實在在的能力培養(yǎng)。 給學生一個機會，給我們一份驚喜 現(xiàn)代教育理論要求學生成為教學活動的主體，口語教學中的“學生中心論”也為大多數(shù)教師所接受。這 一理論強調(diào)注意外語學習的心理因素，特別鼓勵學生在使用語言過程中充分表達自己的思想感情，調(diào)動 學生的積極性。教育部制訂的英語課程標準提出了基礎(chǔ)教育階段英語任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習 英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和 合作精神。這首先就是要增強學生開口說英語的自信心。學生只有通過在課堂上模擬語言環(huán)境中的不斷 練習并且在語境實踐中盡可能多地接觸生活中的英語，加強語言輸出，才可能真正提高口語交際能力。 我們不應(yīng)該忽視學生的能力，他們的可塑性極強。只要我們的語言環(huán)境跟得上，他們完全有可能說出一 口漂亮的口語。要給學生自我展現(xiàn)的機會，可能在開始的時候他們會“胡說”牞但隨著時間的推移，他 們會漸入佳境的。這時候他們會注意時態(tài)、主謂一致、結(jié)構(gòu)等語法項目。在另一個層面，又會鞏固語言 基礎(chǔ)知識的學習。我們在教學實踐中，提倡多進行口語訓練。其一可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣；其二 可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。其三可以促進學生對英語的進一步研究與學習，讓他們知道如何更 好地學習，無形中培養(yǎng)了學生運用語言的能力。多給學生一些機會，他們會給我們一份驚奇。 口語能力的掌握不是靠講，而是靠練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須 要通過聽說讀寫的反復操練才能形成良好的英語習慣。實踐證明，學習英語，“說”至關(guān)重要，它代表 了對一門語言的感性掌握和運用，是學習語言最基本的目的。 青島雅思培訓中心，青島雅思外語學校 青島雅思培訓報名，青島雅思培訓學校 青島雅思學校，青島雅思英語培訓 青島雅思，青島雅思培訓， 青島雅思培訓考試 青島雅思，青島雅思專業(yè)培訓機構(gòu)-圣.約翰（澳洲）語言專修學校精品雅思系列課程，包括雅思入門班、雅思基礎(chǔ)班、雅思預(yù)備班、雅思精品班，雅思高分班，精英新托福系列課程包括新托?；A(chǔ)班、新托福精英班、新托福模擬沖刺班于2010年4月5/12/19日全新循環(huán)滾動開班，2010年4月15日前報名*可享受8.8-9.5折優(yōu)惠！現(xiàn)正在搶報中，雅思，新托福*秀的教學組合，*價格競爭力的課程！ 青島雅思，青島新托福專業(yè)培訓機構(gòu)-圣.約翰（澳洲）語言專修學校 青島市山東路9號深業(yè)大廈A座33層（巴黎春天購物廣場樓上）