金華六藝課程一對一輔導(dǎo)
六藝教育“123”個性學(xué)習(xí)計(jì)劃
本計(jì)劃是嚴(yán)格按照六藝教育“123”個性化輔導(dǎo)理論，結(jié)合當(dāng)前的教育形勢和學(xué)生需求精心制定的。
“123”個性學(xué)習(xí)計(jì)劃包括：
1、教師“1對1”教學(xué)方式
3、“授課、陪讀”2種輔導(dǎo)形式
3、“知識、方法、習(xí)慣”3方面提高的效果
六藝教育將為每一個學(xué)生量身打造一套具體的學(xué)習(xí)方案；為每一個學(xué)生配置卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（由適合學(xué)生的一線教師，心理老師及中高考專家組成）教學(xué)。
“123”個性化輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：
1.分單元---分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)。
2.分*---分析各年級主要學(xué)習(xí)科目的關(guān)鍵概念和解題方法，構(gòu)建*知識網(wǎng)絡(luò)。
3.培養(yǎng)五種習(xí)慣---學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、做筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
4.培養(yǎng)七種能力---閱讀能力、表達(dá)能力、采集及使用信息能力、合作學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力、問題解析及判斷能力、創(chuàng)造思維能力。
“123”個性化輔導(dǎo)的對象：
一、不同類型的學(xué)生
基礎(chǔ)薄弱型
不認(rèn)真聽課，比較懶，各科的基礎(chǔ)都很差，學(xué)習(xí)效率低，基礎(chǔ)知識空白，想提分但無從下手。
動力不足型
學(xué)習(xí)被動，成績一般，害怕記背，不愿動腦，基礎(chǔ)知識不牢，厭學(xué)心理嚴(yán)重，沒有學(xué)習(xí)動力。
情緒波動型
性格內(nèi)向孤僻，情緒忽高忽低，成績忽上忽下，對學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)不扎實(shí)。
苦學(xué)無效型
靦腆內(nèi)向，學(xué)習(xí)努力、踏實(shí)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識點(diǎn)掌握較全面，但方法不當(dāng)，成績平平。
缺少思路型
上課能聽懂，作業(yè)也會做，但一考就錯；綜合能力弱，答題缺規(guī)則，審題不全面、判斷不準(zhǔn)確。
粗心大意型
基礎(chǔ)不錯，但考分不高；不看清題目，不認(rèn)真做題，不檢查，不聽老師提示，自以為是。
興趣偏科型
各科成績參差不齊，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，感興趣的*成績好，不感興趣的則很差，目標(biāo)不明確。
性格叛逆型
性格古怪，外表看似自我滿足，但是內(nèi)心寂寞，成績差，基礎(chǔ)弱，貪玩厭學(xué)，看人不順眼。
高原瓶頸型
成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都好，但創(chuàng)新思維不夠，看不清自己的問題，提分難。
二、不同階段的學(xué)生
*生
自控力差，好動，粗心馬虎，期望時(shí)時(shí)受到賞識，思維能力需要得到訓(xùn)練。
*生
學(xué)習(xí)自主能力較弱，不太適合“自主學(xué)習(xí)”，希望有人指、陪讀、監(jiān)督，才能掌握好學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時(shí)間。
*學(xué)生
是學(xué)習(xí)與心理成長的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個分化點(diǎn)，60%的學(xué)生難以適應(yīng)*學(xué)習(xí)。
高中生
高中學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，高一是很關(guān)鍵的一年，已經(jīng)站在了高考的起跑線；不重視基礎(chǔ)更談不上能力訓(xùn)練。缺乏對知識系統(tǒng)的歸納能力。重難點(diǎn)難以把握。
*生
學(xué)習(xí)成績雖好，希望考上公立中學(xué)，但是把握不大。有些學(xué)生因?yàn)?、*時(shí)貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，到了*，又擔(dān)心考不上普高。
新高一的學(xué)生
高考生
基礎(chǔ)較差的，短期內(nèi)有很大提高一般不太可能，需要。有志拼搏的學(xué)生特別適合個性化輔導(dǎo)。
藝體生
高考所需要的必要的知識儲備不夠，長時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課，投入文化課的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間少；沒有找到合適的方法來提高。
